به نام خدا

#آموزش_تفکر_انتقادی، #چت_مایرز، ترجمه #دکتر_خدایار_ابیلی، #سازمان_مطالعه_و_تدوین_کتب_علوم_انسانی_دانشگاهها_(سمت)

تفکر انتقادی در آموزش مبحثی بسیار ارزش‌منده ولی این کتاب هم خسته‌کننده بود و هم مطالب مفیدش بسیار کم و محدود بودند. امتیاز: ۱ از ۱۰.

ما همگی از محدودیتهای منطقی - عینی دیدگاه علمی در خصوص مسائل مربوط به عاطفه و وجدان و پاسخگویی به پرسشهای مربوط به کیفیت کلی زندگی آگاهیم. در حالی که ممکن است نتوانیم به شاگردان خود عقل و فضیلت بیاموزیم، حداقل می‌توانیم با آمیختن آشکار عناصر ذهنی مناسبی چون شگفتی، زیبایی و اشتیاق شدید به درس مربوط، آنها را از جنبه "علاقه" دانش آگاه سازیم. شاید بتوان از طریق آموزش درک غنا و تنوع رشته‌های تحصیلی به شاگردان، آنها را به حفظ و نگهداری این برکت و تنوع تشویق کرد. اگر یک شاگرد کلاس بیولوژی شگفتی و پیچیدگی استخر آب شیرینی را دریابد، احتمالاً می‌کوشد تا از آلودگی آن جلوگیری کند. اگر ما به شاگردان خود توجه و علاقه به مسائل را بیاموزیم یا حداقل به آنها نشان دهیم که خودمان به مسائل توجه داریم، آموزش تفکر انتقادی ما ممکن است باعث پدید آمدن تکنولوژی‌ای در آینده شود که سروکارش به جای تخریب، بیشتر با بهبود و سالم‌سازی باشد. شاگردان ممکن است بیاموزند که شگفتیهای زندگی در سیاره ضعیف و شکننده ما نه فقط معماهایی‌اند که قوای حل مسأله ما را به کار می‌گیرند، بلکه رازهایی هستند که صرفاً به دلیل زیبایی و لذت، شایان پاسداری‌اند.

#آموزش_تفکر_انتقادی، #چت_مایرز، ترجمه #دکتر_خدایار_ابیلی، #سازمان_مطالعه_و_تدوین_کتب_علوم_انسانی_دانشگاهها_(سمت)، صص ۱۳۲ و ۱۳۳

شاگردان باید بدانند که درباره هر موضوعی عقاید محترم متعددی وجود دارد و اینکه استادان کتابهای درسی و مقاله‌ها، منابع نهایی حقیقت نیستند. در واقع، شاگردان فقط با دور شدن از مفاهیم ساده "حقیقت" می‌توانند به صورت متفکران منتقد درآیند.

#آموزش_تفکر_انتقادی، #چت_مایرز، ترجمه #دکتر_خدایار_ابیلی، #سازمان_مطالعه_و_تدوین_کتب_علوم_انسانی_دانشگاهها_(سمت)، ص ۱۰۹

علاقه دارم نقل قولی طولانی از اظهارات نوون را از کتابش (Reaching Out) در مورد تدریس ارائه دهم. کلمات نوون وضعیتی را توضیح می‌دهد که در آن استاد و شاگرد می‌توانند علاوه بر کشف انواع نوین تفکر انتقادی، از یکدیگر بیاموزند:

"استاد پذیرنده باید به شاگردان نشان دهد که آنها چیزی برای گفتن دارند. بسیاری از شاگردان سالها کارشان "گرفتن" بود و چنان با این عقیده که هنوز هم چیزهای فراوانی برای یادگرفتن وجود دارد، اشباع شده بودند که اعتماد به نفس خود را از دست داده‌اند و به سختی می‌پذیرند که خود چیزی برای عرضه دارند... . بنابراین استاد باید در وهله اول نقابی را که زندگی عقلانی بسیاری از شاگردان را پوشانده بردارد و به آنها کمک کند که ببینند تجربیات زندگی، بینشها، ایمان به عقاید و تدبیر آنها ارزش این را دارد که به طور جدی به آنها توجه شود. جلب توجه و تحت تأثیر قرار دادن شاگردان از طریق کتابهایی که نخوانده‌اند، واژه‌هایی که نشنیده‌اند و مؤسساتی که با آنها آشنا نیستند، کار بسیار آسانی است؛ اما مشکلتر این است که در مقام "گیرنده" بتوان به شاگردان کمک کرد که با دقت گندم را از علفهای هرزه در زندگی خود تمییز دهند و زیبایی نعمتهایی را که دارند، نشان دهند... . استادانی که می‌توانند خود را از جلب توجه و کنترل شاگردان بی‌نیاز سازند و به خود اجازه دهند خبرهایی را که شاگردان دارند، بپذیرند، در می‌یابند که در پذیرندگی است که استعدادها آشکار می‌شود" (١٩٦٦).


#آموزش_تفکر_انتقادی، #چت_مایرز، ترجمه #دکتر_خدایار_ابیلی، #سازمان_مطالعه_و_تدوین_کتب_علوم_انسانی_دانشگاهها_(سمت)، ص ۸۰

"بدون علاقه، رشد فکری امکان نخواهد داشت. علاقه جزء لاینفک توجه و درک کردن است. می‌توان از طریق تنبیه یا فعالیتهای لذت‌بخش، در افراد ایجاد علاقه کرد؛ اما بدون علاقه پیشرفتی وجود نخواهد داشت" (وایتهد، [۱۹۲۹] ١٩٦٧، ص ٣٧).

نقل شده در #آموزش_تفکر_انتقادی، #چت_مایرز، ترجمه #دکتر_خدایار_ابیلی، #سازمان_مطالعه_و_تدوین_کتب_علوم_انسانی_دانشگاهها_(سمت)، ص ۵۱

آموزش بیش از حد، فراتر از توان شاگرد و موجب عدم کارایی است و آموزش کم در کلاس درس باعث پیدایش محیطهای گرم و دوستانه‌ای می‌شود که در آن هیچ‌گونه یادگیری صورت نمی‌گیرد. یکی از دوستانم معتقد است که بهترین استاد کسی است که می‌داند چگونه بین چالش و حمایت توازن ایجاد کند و من قلباً با او موافق هستم.

#آموزش_تفکر_انتقادی، #چت_مایرز، ترجمه #دکتر_خدایار_ابیلی، #سازمان_مطالعه_و_تدوین_کتب_علوم_انسانی_دانشگاهها_(سمت)، ص ۲۳

من به کسی که آرزویی برای آموختن ندارد تعليم نخواهم داد. همچنین هیچ مطلبی را برای کسی که خود در جستجوی درک آن نیست، توضیح نخواهم داد.

کنفوسیوس


نقل شده در #آموزش_تفکر_انتقادی، #چت_مایرز، ترجمه #دکتر_خدایار_ابیلی، #سازمان_مطالعه_و_تدوین_کتب_علوم_انسانی_دانشگاهها_(سمت)، ص ۱